第41章 戒网隐学校14
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涂山向寝室走去。
接近门边，就听到了里面同学们说自己坏话的声音。
涂山想，难道这就是所谓的同学排挤？
应该不是。涂山立即就否定了。
《增广贤文》说：谁人背后不说人，谁人背后无人说。
也就是说，自己被寝室同学背后说坏话，是正常的。
涂山关注的，只是他们的恶意有多大，他们有没有陷害自己的具体谋划。
听了一会儿，寝室里面的话题扯开了。
涂山发觉，那些寝室同学并没有陷害自己的具体谋划。恶意倒是有，但也仅限于“吃不到葡萄说葡萄酸”的程度。
涂山也就没有理会。掉转头，干脆在外面转了一圈，然后再回寝室。
——
英语的学习，在五篇长课文之后，就开始了语法的学习。
首先是时态，有一般时态、进行时态、完成时态和完成进行时态。
然后是语态，分主动语态和被动语态。
接着是语气，有陈述语气、祈使语气和虚拟语气。
还有比较级和最高级，等等。
这些语法，其实都是因为与汉语的不同，而总结出来的规律。
于是乎，很多人，都把汉语、英语截然分开了。
——
设想，一个全然不会汉语的英国婴儿，他学习英语，自然不需要汉语进行辅助。
但是，那个婴儿学习英语十年，他的英语水平又如何呢？
十岁英国男孩的英语水平，最多也就是口语还行，但稍稍复杂一点的事物，他都将无法表述出来。
我国学生学习英语，说起来较早，但初中（包括初中）以前的学习，也就是培养英语的感觉而已。只有进入到高中，进入到需要密集使用英语的场合，学生们的英语水平，这才突飞猛进。
事实上高中三年不止有英语，还有其它科目。英语只占四分之一不到的比例。
三年的四分之一不到的时间精力，要达到英国二十岁青年的英语水平，行吗？
通常不行。
但实践又告诉我们，个别的，能行。
现在，涂山掌握了科学的方法，正在让自己成为能行的“个别人”。
——
涂山的英语学习，并不单独存在，而是结合汉语，尤其是汉语的古文，一起学习的。
譬如，在学习英语比较级的时候，就不光是一般意义上的学会了事。
一上来，就要搞准。
I_love_you，我爱你，这是最简单最常见的一句英语。
I_love_you_more_than_him中的more_than就是比较级。但这句并不能翻译为我比他更爱你，而应该翻译为我爱你胜过爱他。需要把him宾语形态，换成he主语形态，再加上does，才能够真正表示我比他更加爱你。
这其实就是把一个句子揉碎的过程。
I_love_you我爱你，加more_than形成比较。与什么进行比较呢？him的话，他，就是宾语。将此宾语代入原句I_love_you中的宾语you，就变成了I_love_him我爱他。
于是，I_love_you_more_than_him就表示，我爱你，我也爱他，只不过，我爱你的程度胜过了我爱他的程度，缩减一下就是我爱你胜过爱他。
I_love_you_more_than_he_does就不一样了。he是主语，只因为主语不能摆在末尾，而加上了does。does是do的第三人称表现形式。汉语直译为做，实际上那就是个动词。到底是什么动作，还需要到原句去找。找后得知，he_does其实就是he_love。
及物不及物中，love属于及物动词，需要指定目标。句中没有，等于就是省略了。he_love省略的内容，仍然只能到原句I_love_you中寻找，很明显答案是you。
于是可知，I_love_you_more_than_he_does一句，表示的是我爱你、他也爱你，只是，我爱你的程度，超过了他爱你的程度。缩减一下就是，我比他更加爱你。
——
上一部分内容，阅读起来有点让人头疼。
所列出的例子，在英语学习方面，可以总结为两点：一是准确，二是揉碎。
汉语有没有相应的内容呢？当然有。
汉语作文，讲的是表达力、说服力、感染力。
其中，表达力，就是要准确和充分（以准确为主）。那部分内容，主要实践在初中语文教学中。
说服力，主要强调化平面为立体，化口号式单句为整篇作章的轰炸，起承转合，君臣辅佐，最后形成逻辑畅通水到渠成无懈可击的实施方案。这一步，仍然需要准确和充分（以充分为主），主要实践在大学语文教学中。
最后一步感染力，就文学艺术化了。不再要求准确，反而要求静止中带有移动；也不要求充分，而讲究疏密得当胖瘦由心。最终，不是要说服谁，而是要激起受众的共鸣，感染受众，让受众发自内心的达到共情。
这些，属于简略内容，自然不容易理解，也不要求理解。
只要知道，汉语中，也有准确的要求，就行了。这点，也不需要过多的证明。
——
需要证明的是，汉语学习中的揉碎。
之所以需要证明，自然是因为很多学校，在汉语学习当中，没有进行过揉碎的训练。
训练一次，大家就都明白了。
——
来一个词：风。
七八月里，需要的就是风。本来也需要雨的，只因今年雨水偏多，就不要了。
风怎么了？风吹。
虽然只有两个字：风吹，但有主有谓，也可以说，已经构成句子了。
不过，把这样的句子写进作文里，明显谈不上文采，并且还不利于扩充字数。
加上宾语，就稻花吧。
风吹稻花，主谓宾，齐了。
只是，“风吹稻花”这样的句子，依然还是干巴巴的（“风吹稻花香两岸”属于诗歌，不讨论）。
咋办呢？
加定语，风，怎样的风；稻花，又是怎样的稻花。
吹稻花的风，就不能往狂风上想了。
可以说，缓缓的风、和熙的风。八月农历算秋天，因而可以说是金风。不带时间属性的清风、惠风，也行。
稻花，可以说沉甸甸的稻花，金色的稻花，带着丰收气息的稻花，等。
状语，形容吹，可以说缓缓地吹，也可以说势不可挡地吹。
连起来就是——
八月和熙的惠风，缓缓地、同时又势不可挡地吹动着沉甸甸的稻花。
这样的句子，就合格了。
咦，似乎没有揉碎的内容？其实可以有。
想把一个句子写得准确优美，通常会有个原句。现在就来个原句（该句来自某个贴吧）：
置身于万紫千红的荷花湾畔，顿使我心旷神怡，浮想联翩。
这句，有两个错误。
荷花，不能用万紫千红去形容。万紫千红，颜色是杂乱的，应该形容花园和山坡。
顿，顿时，时间很短，带有瞬间、一下子的意思。前面的“置身于”，不可能时间很短。所以，顿字错误。
置身于荷花湾畔，使我心旷神怡，浮想联翩。
“畔”之后为分界，前面的主语是我。（我）置身于荷花湾畔。后面的主语是荷花湾畔。（荷花湾畔）使我心旷神怡，浮想联翩。
这么短一个句子，就由不同主语的两个短句构成，复杂了。
简化一下，拿去“使”，让主语同一化。
置身于荷花湾畔，我心旷神怡，浮想联翩。
这基本上就是原句的骨架了。
然后再往上面添加。添加过程在“风吹稻花”句中已经展现过了，这儿直接拿出答案——
徜徉在清爽宜人的荷花湾畔，我感觉浑身舒畅，浮想联翩：仙景，也不过如此吧。
心旷神怡，夸张程度太大，所以舍去。
——
由以上例子可以看出，汉语的揉碎，比英语复杂一些。当然也可以理解为我们的汉语水平比英语水平高出很多。
汉语的揉碎，分为两步。
一是将原句揉碎，一个个的组成部分都分解出来，把不合适的，非主干的内容都去掉。
二是将原始的、词库里早就被无数先辈揉碎的零件，拿出来，嵌上。
需要注意的，通常是第二部分。
譬如前面例子中的风，可形容为金风；稻花，也可形容为金色的稻花。两边都是金，冲突了，就都舍弃了。还有，用了缓缓地吹，就不能再用缓缓的风。
总之说来，就是要和谐均衡，不要相互冲突。
——
二模之后，由于高考的临近，老师们的态度也有些急切。成绩一出来，各科老师立即开始轰炸式的解析。
英语老师在讲台上大发雷霆：
“这个句型我说过很多遍了，居然很多同学还是要弄错！
“你们要懂得灵活运用。英语跟咱们汉语有很多共通点，不能因为它换了一种表达方式，你们就不认得它了。汉语白话和文言文你们能区分开，怎么到英语这里，就这么难呢？
“不会是吧？来来来，刷卷，练到你们会！
“现在你们恨我也没关系，相信高考的时候，你们会感激我。
“现在努力，多考一分；将来高考，干掉千人。
“你所浪费的今天，是昨天死去之人奢望的明天。你所厌恶的现在，是未来的你再也回不去的曾经。
“别想着，高考之后再后悔。现在就要抓紧时间，努力学习OK！”
下面的同学们，战战兢兢，如临深渊，如履薄冰，就连涂山的脑海里，也充满了恐惧。
这个时候的同学已经不是人了，感觉就像是刷卷的机器。
老师一声令下，同学们立即开始刷卷。老师有时还没有下令，同学们仍然机械地刷卷。
手写痛了，揉一揉，接着写。
教室里，有一样东西，永远免费提供。那就是：墨水。
免费提供墨水，不知道是不是为了避免同学们去写血书。
不过，虽然卷子上的笔迹是墨水而不是血水，但严格地说，那也是同学们的心血。因而说成血书，其实也可以。
——
“听说了吗，听说了吗？那个，跟班花搅在一起，又跟学神搅在一起的，果然是个渣男啊，真是看错他了。”
“不过班花也不是个好的吧，听说她跟好几个男生不清不楚的。”
“这个我知道，这个我知道，好像有三班的班草；不过听说对方好像跟自己班上的高海拔搞上了。”
高压之下，居然还有女生在八卦。
她们说的具体是谁，涂山不清楚，也不想弄清楚。
是卷子不够多？还是五三太好刷？
谁跟谁好？高考一结束，还不是说散就散！
——
晚自习之后，回到寝室，寝室里面的男生，同样在八卦。
田高：听说赵君宇得到曾静晗的指点，不知道我们可不可以也找她指点指点。
罗朋兴：你人虽然长得丑，但你想得还挺美的。人（家）赵君宇是谁？放风以来，他就是篮球场上的英雄，火爆了。
刘展鹏：那这么说，他找曾静晗指点学习，是用了美男计哦？
范哲：其实美男计用用也没啥，但别找曾静晗哪！曾可是我们四班的旗帜。她的成绩要是下来了，就是四班的最高成绩下来了。
田高：所以我也认为赵君宇那小子没安好心。
罗朋兴：我怎么听说，这几天赵君宇在追求应子悦呢？
范哲：听谁说的？准不准确？
罗朋兴：就是听见一些女生在八卦，具体也不知道那些声音谁是谁。
相比上次，这回多了个罗朋兴。
涂山没有参与，洗漱之后，直接上床，然后利用熄灯之前的半个多小时，再刷一张卷子。
从表面去看，也可以说，涂山不合群。
涂山这种不合群的人，也怪不得其他同学背后会说坏话。
不久，时间到，熄灯了。
走廊虽然有灯，但却是熄两盏亮一盏的那种。灯光稀疏黯淡，不适合学习。另外，如果深夜在走廊学习，还会被巡逻的老师抓。
这个时候，涂山同寝室的五个男生开始了洗漱。约十五分钟之后，五人上床，打开手电筒，又用毛巾被遮挡住散射光线，开始了学习。
涂山则在他们洗漱的时候，收拾好了一切。
他们开始熬夜学习，涂山则开始睡觉。
涂山并不认为自己不合群，而是认为，同寝室男生十分愚蠢：有灯的时候八卦，熄灯了再用手电学习，既不利于睡眠，也不利于眼睛。
这种情况下，合群的代价就大了，大得让涂山不愿意承担。
——
进入五月，天气渐热，五十一中调整了一下作息时间。
早上至中午的作息，一律提前半小时，中午至晚上的作息，一律延后一小时。这样，中午就多出了一个半小时，让学生们午睡。
从时间上看，就是挪了晚上的睡觉时间到中午。
涂山并没有午睡的习惯，但既然学校这么安排了，不遵守也是不行的。
再说，夜晚睡觉时间被缩减，如果不午睡的话，睡眠不足，会使得整个人都没有精神，严重影响学习效果。
所以，涂山就跟多数同学一样，强行午睡。
接近门边，就听到了里面同学们说自己坏话的声音。
涂山想，难道这就是所谓的同学排挤？
应该不是。涂山立即就否定了。
《增广贤文》说：谁人背后不说人，谁人背后无人说。
也就是说，自己被寝室同学背后说坏话，是正常的。
涂山关注的，只是他们的恶意有多大，他们有没有陷害自己的具体谋划。
听了一会儿，寝室里面的话题扯开了。
涂山发觉，那些寝室同学并没有陷害自己的具体谋划。恶意倒是有，但也仅限于“吃不到葡萄说葡萄酸”的程度。
涂山也就没有理会。掉转头，干脆在外面转了一圈，然后再回寝室。
——
英语的学习，在五篇长课文之后，就开始了语法的学习。
首先是时态，有一般时态、进行时态、完成时态和完成进行时态。
然后是语态，分主动语态和被动语态。
接着是语气，有陈述语气、祈使语气和虚拟语气。
还有比较级和最高级，等等。
这些语法，其实都是因为与汉语的不同，而总结出来的规律。
于是乎，很多人，都把汉语、英语截然分开了。
——
设想，一个全然不会汉语的英国婴儿，他学习英语，自然不需要汉语进行辅助。
但是，那个婴儿学习英语十年，他的英语水平又如何呢？
十岁英国男孩的英语水平，最多也就是口语还行，但稍稍复杂一点的事物，他都将无法表述出来。
我国学生学习英语，说起来较早，但初中（包括初中）以前的学习，也就是培养英语的感觉而已。只有进入到高中，进入到需要密集使用英语的场合，学生们的英语水平，这才突飞猛进。
事实上高中三年不止有英语，还有其它科目。英语只占四分之一不到的比例。
三年的四分之一不到的时间精力，要达到英国二十岁青年的英语水平，行吗？
通常不行。
但实践又告诉我们，个别的，能行。
现在，涂山掌握了科学的方法，正在让自己成为能行的“个别人”。
——
涂山的英语学习，并不单独存在，而是结合汉语，尤其是汉语的古文，一起学习的。
譬如，在学习英语比较级的时候，就不光是一般意义上的学会了事。
一上来，就要搞准。
I_love_you，我爱你，这是最简单最常见的一句英语。
I_love_you_more_than_him中的more_than就是比较级。但这句并不能翻译为我比他更爱你，而应该翻译为我爱你胜过爱他。需要把him宾语形态，换成he主语形态，再加上does，才能够真正表示我比他更加爱你。
这其实就是把一个句子揉碎的过程。
I_love_you我爱你，加more_than形成比较。与什么进行比较呢？him的话，他，就是宾语。将此宾语代入原句I_love_you中的宾语you，就变成了I_love_him我爱他。
于是，I_love_you_more_than_him就表示，我爱你，我也爱他，只不过，我爱你的程度胜过了我爱他的程度，缩减一下就是我爱你胜过爱他。
I_love_you_more_than_he_does就不一样了。he是主语，只因为主语不能摆在末尾，而加上了does。does是do的第三人称表现形式。汉语直译为做，实际上那就是个动词。到底是什么动作，还需要到原句去找。找后得知，he_does其实就是he_love。
及物不及物中，love属于及物动词，需要指定目标。句中没有，等于就是省略了。he_love省略的内容，仍然只能到原句I_love_you中寻找，很明显答案是you。
于是可知，I_love_you_more_than_he_does一句，表示的是我爱你、他也爱你，只是，我爱你的程度，超过了他爱你的程度。缩减一下就是，我比他更加爱你。
——
上一部分内容，阅读起来有点让人头疼。
所列出的例子，在英语学习方面，可以总结为两点：一是准确，二是揉碎。
汉语有没有相应的内容呢？当然有。
汉语作文，讲的是表达力、说服力、感染力。
其中，表达力，就是要准确和充分（以准确为主）。那部分内容，主要实践在初中语文教学中。
说服力，主要强调化平面为立体，化口号式单句为整篇作章的轰炸，起承转合，君臣辅佐，最后形成逻辑畅通水到渠成无懈可击的实施方案。这一步，仍然需要准确和充分（以充分为主），主要实践在大学语文教学中。
最后一步感染力，就文学艺术化了。不再要求准确，反而要求静止中带有移动；也不要求充分，而讲究疏密得当胖瘦由心。最终，不是要说服谁，而是要激起受众的共鸣，感染受众，让受众发自内心的达到共情。
这些，属于简略内容，自然不容易理解，也不要求理解。
只要知道，汉语中，也有准确的要求，就行了。这点，也不需要过多的证明。
——
需要证明的是，汉语学习中的揉碎。
之所以需要证明，自然是因为很多学校，在汉语学习当中，没有进行过揉碎的训练。
训练一次，大家就都明白了。
——
来一个词：风。
七八月里，需要的就是风。本来也需要雨的，只因今年雨水偏多，就不要了。
风怎么了？风吹。
虽然只有两个字：风吹，但有主有谓，也可以说，已经构成句子了。
不过，把这样的句子写进作文里，明显谈不上文采，并且还不利于扩充字数。
加上宾语，就稻花吧。
风吹稻花，主谓宾，齐了。
只是，“风吹稻花”这样的句子，依然还是干巴巴的（“风吹稻花香两岸”属于诗歌，不讨论）。
咋办呢？
加定语，风，怎样的风；稻花，又是怎样的稻花。
吹稻花的风，就不能往狂风上想了。
可以说，缓缓的风、和熙的风。八月农历算秋天，因而可以说是金风。不带时间属性的清风、惠风，也行。
稻花，可以说沉甸甸的稻花，金色的稻花，带着丰收气息的稻花，等。
状语，形容吹，可以说缓缓地吹，也可以说势不可挡地吹。
连起来就是——
八月和熙的惠风，缓缓地、同时又势不可挡地吹动着沉甸甸的稻花。
这样的句子，就合格了。
咦，似乎没有揉碎的内容？其实可以有。
想把一个句子写得准确优美，通常会有个原句。现在就来个原句（该句来自某个贴吧）：
置身于万紫千红的荷花湾畔，顿使我心旷神怡，浮想联翩。
这句，有两个错误。
荷花，不能用万紫千红去形容。万紫千红，颜色是杂乱的，应该形容花园和山坡。
顿，顿时，时间很短，带有瞬间、一下子的意思。前面的“置身于”，不可能时间很短。所以，顿字错误。
置身于荷花湾畔，使我心旷神怡，浮想联翩。
“畔”之后为分界，前面的主语是我。（我）置身于荷花湾畔。后面的主语是荷花湾畔。（荷花湾畔）使我心旷神怡，浮想联翩。
这么短一个句子，就由不同主语的两个短句构成，复杂了。
简化一下，拿去“使”，让主语同一化。
置身于荷花湾畔，我心旷神怡，浮想联翩。
这基本上就是原句的骨架了。
然后再往上面添加。添加过程在“风吹稻花”句中已经展现过了，这儿直接拿出答案——
徜徉在清爽宜人的荷花湾畔，我感觉浑身舒畅，浮想联翩：仙景，也不过如此吧。
心旷神怡，夸张程度太大，所以舍去。
——
由以上例子可以看出，汉语的揉碎，比英语复杂一些。当然也可以理解为我们的汉语水平比英语水平高出很多。
汉语的揉碎，分为两步。
一是将原句揉碎，一个个的组成部分都分解出来，把不合适的，非主干的内容都去掉。
二是将原始的、词库里早就被无数先辈揉碎的零件，拿出来，嵌上。
需要注意的，通常是第二部分。
譬如前面例子中的风，可形容为金风；稻花，也可形容为金色的稻花。两边都是金，冲突了，就都舍弃了。还有，用了缓缓地吹，就不能再用缓缓的风。
总之说来，就是要和谐均衡，不要相互冲突。
——
二模之后，由于高考的临近，老师们的态度也有些急切。成绩一出来，各科老师立即开始轰炸式的解析。
英语老师在讲台上大发雷霆：
“这个句型我说过很多遍了，居然很多同学还是要弄错！
“你们要懂得灵活运用。英语跟咱们汉语有很多共通点，不能因为它换了一种表达方式，你们就不认得它了。汉语白话和文言文你们能区分开，怎么到英语这里，就这么难呢？
“不会是吧？来来来，刷卷，练到你们会！
“现在你们恨我也没关系，相信高考的时候，你们会感激我。
“现在努力，多考一分；将来高考，干掉千人。
“你所浪费的今天，是昨天死去之人奢望的明天。你所厌恶的现在，是未来的你再也回不去的曾经。
“别想着，高考之后再后悔。现在就要抓紧时间，努力学习OK！”
下面的同学们，战战兢兢，如临深渊，如履薄冰，就连涂山的脑海里，也充满了恐惧。
这个时候的同学已经不是人了，感觉就像是刷卷的机器。
老师一声令下，同学们立即开始刷卷。老师有时还没有下令，同学们仍然机械地刷卷。
手写痛了，揉一揉，接着写。
教室里，有一样东西，永远免费提供。那就是：墨水。
免费提供墨水，不知道是不是为了避免同学们去写血书。
不过，虽然卷子上的笔迹是墨水而不是血水，但严格地说，那也是同学们的心血。因而说成血书，其实也可以。
——
“听说了吗，听说了吗？那个，跟班花搅在一起，又跟学神搅在一起的，果然是个渣男啊，真是看错他了。”
“不过班花也不是个好的吧，听说她跟好几个男生不清不楚的。”
“这个我知道，这个我知道，好像有三班的班草；不过听说对方好像跟自己班上的高海拔搞上了。”
高压之下，居然还有女生在八卦。
她们说的具体是谁，涂山不清楚，也不想弄清楚。
是卷子不够多？还是五三太好刷？
谁跟谁好？高考一结束，还不是说散就散！
——
晚自习之后，回到寝室，寝室里面的男生，同样在八卦。
田高：听说赵君宇得到曾静晗的指点，不知道我们可不可以也找她指点指点。
罗朋兴：你人虽然长得丑，但你想得还挺美的。人（家）赵君宇是谁？放风以来，他就是篮球场上的英雄，火爆了。
刘展鹏：那这么说，他找曾静晗指点学习，是用了美男计哦？
范哲：其实美男计用用也没啥，但别找曾静晗哪！曾可是我们四班的旗帜。她的成绩要是下来了，就是四班的最高成绩下来了。
田高：所以我也认为赵君宇那小子没安好心。
罗朋兴：我怎么听说，这几天赵君宇在追求应子悦呢？
范哲：听谁说的？准不准确？
罗朋兴：就是听见一些女生在八卦，具体也不知道那些声音谁是谁。
相比上次，这回多了个罗朋兴。
涂山没有参与，洗漱之后，直接上床，然后利用熄灯之前的半个多小时，再刷一张卷子。
从表面去看，也可以说，涂山不合群。
涂山这种不合群的人，也怪不得其他同学背后会说坏话。
不久，时间到，熄灯了。
走廊虽然有灯，但却是熄两盏亮一盏的那种。灯光稀疏黯淡，不适合学习。另外，如果深夜在走廊学习，还会被巡逻的老师抓。
这个时候，涂山同寝室的五个男生开始了洗漱。约十五分钟之后，五人上床，打开手电筒，又用毛巾被遮挡住散射光线，开始了学习。
涂山则在他们洗漱的时候，收拾好了一切。
他们开始熬夜学习，涂山则开始睡觉。
涂山并不认为自己不合群，而是认为，同寝室男生十分愚蠢：有灯的时候八卦，熄灯了再用手电学习，既不利于睡眠，也不利于眼睛。
这种情况下，合群的代价就大了，大得让涂山不愿意承担。
——
进入五月，天气渐热，五十一中调整了一下作息时间。
早上至中午的作息，一律提前半小时，中午至晚上的作息，一律延后一小时。这样，中午就多出了一个半小时，让学生们午睡。
从时间上看，就是挪了晚上的睡觉时间到中午。
涂山并没有午睡的习惯，但既然学校这么安排了，不遵守也是不行的。
再说，夜晚睡觉时间被缩减，如果不午睡的话，睡眠不足，会使得整个人都没有精神，严重影响学习效果。
所以，涂山就跟多数同学一样，强行午睡。
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